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大人仿儿语，孩子说话快
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在孩子学说话的时期，父母也跟着孩子说咿咿呀呀、奶声奶气的儿语，这能帮助孩子更快地学习语言吗？科学家的研究结果是肯定的。
千百年来，母亲们几乎都会自觉地用“儿语型语言”与婴儿交流，并逐渐教会他们掌握母语，这种方法是相当有效的。但近年来人们开始接受另一种观点：如果想让孩子更早地学会语言，那就应该把孩子当作是成人一样地来跟他们说话，也就是使用“成人型语言”。最近来自卡耐基·梅隆大学和威斯康星州大学的一项研究对这两种方法进行了比较，结果发现婴儿在儿语环境中学习说话，掌握语言的速度大约快25%。
主持这项研究的泽森博士和格林科夫博士分析认为，当父母与孩子以儿语交流时，会有意放慢说话的速度，复杂的长句也会被拆分成简单的短句和单词，同时还使出夸张的身体语言。这样，孩子更容易理解词句的意义，从而学习速度明显加快。事实也表明，孩子更喜欢这样的说话方式，它有助于母子间打破语言的隔阂。不过，研究人员也认为，这并不表示孩子不能从“成人型语言”中学习，只是用“儿语型语言”可以使他们学得更快一点。
不过，研究人员指出，父母在使用“儿语型语言”时，应尽量避免过多地模仿婴儿无意识的发音或一味地简单重复，这会减弱家长在语言学习中的引导作用。 -
手语，让孩子更聪明
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从事婴儿成长研究的专家公布，简单的手语不仅可帮助父母与还不会说话的婴儿进行“交谈”，还可促进父母与婴儿间的关系，更为重要的是可提高婴儿长大后的智商。
生活中，做父母的常常有这样的经历：当知道还未学会说话的婴儿用“咿咿呀呀”表达时，自己却不能理解宝宝究竟要做什么。这种“不方便”的状况要持续一年左右的时间。为此，专家给婴儿提供一种类似哑语一样的手势语言。结果发现，不会说话而给婴儿带来的交流障碍减少，父母与婴儿间的关系变得更加融洽和谐。
在对这140名婴儿时期使用过手语的孩子进行长达16年之多的跟踪发现，这些孩子长大后一般都为人友好，喜欢运动。更为重要的是，这些接受试验的孩子的智商指数都要比同龄孩子高出12个点；在美国高中生进入大学必须要参加的考试中，这些孩子的分数也高出平均水平。
专家还说，虽然多数父母也知道每天用手语与婴儿进行交流，但需要注意两点：一是当父母在使用手语的时候一定要说相应的口语，然后再给婴儿所想要的东西；二是要注意手语的重复巩固。
[ 此贴被凤怡在2006-03-15 21:32重新编辑 ] -
宝宝早期语言的健康测评
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2月
哭声分化，有应答性微笑，能发“咿”、“哑”、“呜”等单个元音。
3月
宝宝能发出“咕咕”声。
4月
能对爸爸妈妈的话作出应答性发声。
5月
能发出“ah—ge”、“ah—goo”、“咂”的声音。
6－7月
唇辅音加a或双元音，如“mabaai。”
8月
这时宝宝能发出“mama”、“baba”的声音，并能单间别问句与叙述句的语调。
10月
开始试着模仿成人的发音。
12月
能叫“妈妈、爸爸”会说一个字的音，如“拿”、“好”、“坏”等。能听懂伴有手势的吩咐，如挥手再见。
15月
用手势表达需要，开始说没有语法，别人听不懂的话。
18月
能指出自己及亲人的眼、鼻、口、头、发、手、脚等。最少能指出碗、、匙三件中的一件。
21月
说出碗、鞋、袜三件中的一件。
2岁
说“我的”、“我”，会说有主语及谓语的字句。至少说出碗、鞋、袜、帽、剪刀、车六件中的三件。
2岁半
懂“大”和“小”的含义，说出自己的姓名。
3岁
懂得“里面”、“上边”、“旁边”等介词的意义，复读三位数。
4岁
能分辨出三种颜色，说出自己的年龄。能用较多的代词、形容词、副词。会唱歌，能简单地叙述不久前发生的事，别人的话100％能听懂。
5岁
会用一切词类，能说出自己的生日，咬音90％正确。会从1~10清点实物。
6岁
能流利地说话，并且语法正确。 -
提升语言智能的5个契机
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对不同孩子来说，语言发展的时间点并不是绝对的。或早或迟都是正常的。父母千万不要将语言发展绝对化，而要仔细观察自己的孩子，为孩子提供一个语言发展的良好环境。
契机1 0～6个月
在这个时期，孩子虽然不会说话，但他可以吸取词语信息，并在大脑中进行存储。同时语言与情感紧密相连，所以父母在此时期首先要与婴儿建立良好的情感联系，同时要与孩子进行良好的语言交流，如在给孩子喂奶、换尿布、出外散步等时候要对孩子说：宝宝现在在吃奶、妈妈给宝宝换尿布、我们在散步，我们看见红花、松树等。这样可以给孩子树立交流的榜样，给孩子示范正确语法，教给孩子谈话规则。
契机2 1岁左右
1岁左右孩子开始学习用语言表达自己的思想和要求，父母要给孩子创造非常温暖、轻松的说话环境。而不要不顾孩子的情感，强迫孩子说话或表演。父母要演示在同别人谈话时注意别人的眼睛和嘴，这样一方面是使孩子明白目光交流是对别人的尊重，同时也可以更好地帮助孩子正确发音；当孩子表达自己的想法时，父母要让他知道自己哪些地方没有表达清楚，父母要用正确的语言重复孩子的话语，虽然孩子可能并不一定当时重复，但他会记住，下次可能就会正确地说了。在这一时期，要选择适当的儿童读物，为孩子朗读，或给孩子讲故事。
契机3 2～3岁
这时是孩子已经能用语言与他人交谈，知道怎样问和回答问题，学习掌握语法和语义，懂得讲话要轮流进行……。在这个时期家庭成员一定要注意使用规范的语言，要鼓励孩子多与他人，尤其是同龄人接触，使孩子在正常的交往中学习运用语言；父母也可以和孩子演一些小戏剧或过家家，使孩子学习体会别人的角色；可以让孩子充当家中的信息传递员，如告诉爸爸我们马上就可以吃饭了，对妈妈说还有5分钟电视就开始了等等；还可以让孩子当小领导，由他教你怎样做某事或指示你干一件每天都要做的事情，以便让孩子看到语言的效果。
最重要的是成年人说话声音不要太大、太跋扈、太伤人或口心不一，这样会使孩子对语言的作用产生不良印象，甚至可能导致孩子的语言障碍。
契机4 4岁左右
4岁左右的孩子对文字开始产生极大的兴趣(有些孩子会更早一些)。这时可以教孩子进行阅读，注意是“阅读”，而不是“识字”。不要让孩子学一些对他无意义、不了解的字。要将文字与他已有的生活经验和口头语言相联系。这时父母可以给孩子讲书、帮助他读懂字和句子的意义，尽量让孩子不看图而靠语言来听懂故事，让他注意书中字的形状，用手指跟踪所读的字，可以用一些塑料或木制的字让孩子摸，帮助孩子记住字；还可以鼓励孩子编故事，父母用一张大纸在上面把孩子说的话原原本本记下来，在纸的下半部分，可以让孩子把故事画下来，这样的实践对大多数孩子来说都是非常有趣和有意义的。
契机5 6～7岁
6～7岁是孩子学习书写和写作的时期，父母可以鼓励孩子即兴写下自己的想法，而不必在意字的工整与正确（父母可用另外的纸写下正确的让孩子看），还可以让孩子利用电脑帮助写作。 -
发展幼儿语言智能的4个关键
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如何开发幼儿的语言智能呢？根据儿童学习语言的特点和规律，心理、教育学家们有以下建议：
一、保持幼儿对语言的好奇
语言智能高的人有一个突出特征：对语言的好奇心，他们喜欢语言，表现出极好的语感和对语言的鉴赏力。而事实上，出生几个月的婴儿就对话音刺激十分敏感，当亲人对他说话时，会以微笑、手脚活动等作出积极的反应。语言智能高的幼儿表现出对话音、节奏、语调反应灵敏；爱涂鸦；喜欢听、读、说故事；说话清晰有条理。父母若对这些语言智能品质给予关注和引导，便能使幼儿保持对语言的好奇和敏感。
二、语言智能开发越早越好
一个出生时只会啼哭的新生儿，为什么在短短的两三年内学会了母语，掌握了结构如此复杂而严密的语言？可见语言作为一种智力与潜能。越早开发越好。胎教工作者甚至主张在怀孕5个月听觉出现时就与胎儿说话，呼唤他的名字。而早期教育工作者则建议从婴儿出生第一天起，就将语言交流融合于生活照料中，这有极重要的潜在作用，3-5个月婴儿“交谈”时让他作出口部及出声反应。8-9个月开始伊呀学语时，要作出积极的反应，用语言说出他的需要。1岁时，要不断鼓励他说出单词、电报式语词，并逐渐要求说出单词句、双词句直到完整语句。婴儿期是口语发展的关键期，从单词句（15-20月）到双词句（18-24个月）到简单句及语法掌握（2-3岁）的语言发展过程，一刻也离不开成人的引导，因为在没有语声的环境里绝不可能发展语言智能。
三、创设发展语言智能的环境
婴幼儿的语言环境是成人与婴幼儿共同构成的相互交流的情境，成人对婴儿语言智能发展的关注和婴幼儿自身言语活动的自发倾向创造了一个动态的、婴幼儿自己也参与其中的环境。理想的发展语言的家庭环境包括：
1、摆放幼儿感兴趣的玩具、物品和材料，让他们边探索边学习说出它们的名称和功能；
2、带幼儿走出家门去商店、动物园、公园，从多种场合观察、体验、丰富和充实其经验，增加学习和表达的愿望；
3、鼓励幼儿与人交往，因为语言智能发展是一种不可抑制的人类特性。当幼儿想表达时，消极词汇变成积极词汇，由听到说才成为可能；
4、让幼儿听儿童广播、看儿童电视，形成亲子共读的图书环境，可使他们在学习、欣赏文学语言的同时，激发表达自己的愿望，发展其语言智能。
语言的发生和发展是人脑的高级功能。除了正常的语言环境，还须有正常发育的脑来发挥其语言智能的功能。因此，使大脑细胞得到科学的营养，对语言智能发展有重要的意义。 -
宝宝爱玩自己的声音
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当婴儿还很小的时候，他们就发现利用舌头、牙齿可以制造出各种奇怪的“音响效果”，他们对玩这个“新玩具”乐此不疲。
四个月大的宝宝，已会拼凑出类似说话的声音，有时还会出现一些奇特的、将来不会在他的母语中出现的发音与音调。
到七八个月大时，宝宝的兴趣会从单纯地玩自己的声音转而模仿自外界听到的声音，宝宝会使用自己母语范围内的音素来表现，所以虽是模仿动物的叫声或玩具所发出的声音，也不会模仿得一模一样。不过，到了这个阶段，宝宝很少会发出自己生活中不存在的语言或声音了。
爸爸妈妈所说的话语，是宝宝最爱模仿的，这种模仿是宝宝学习语言的基础。因为宝宝还不能正确地发音，所以会学大人说话的节奏、韵律或整体感觉，用自己容易说出的语音不断的重复。
宝宝接近一岁时，由于听觉机能的进步，嘴、颚、舌头的动作也更灵活，呼吸、发声构造也较成熟，于是他发出的音节就更准确了。但不同于以前的直接模仿，随着宝宝视野和活动范围的扩大，他会渐渐了解哪些音节是指称某些事物的声音，进而产生有意义的沟通。
总之，宝宝的语言学习必须通过模仿，从听大人的语言到学会分辨，再发出与听到的声音相似的语音，同时以听觉、视觉来认识外界所发生的各种现象，再把现象和语音联系起来，才得以学会使用语言。虽然宝宝听不懂你的语言，你也听不懂他们的语言，可你们还是可以在抑扬顿挫的音调中进行对话和情感交流的。 -
如果你认为孩子口吃
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你的孩子口吃吗？
如果你的孩子讲话困难，总是犹豫或重复一个音节或短语。他可能有言语不流畅或口吃问题。但他有可能会顺利地通过此阶段。大多数孩子在学说话的过程都有此经验。
正常说话不流畅的孩子
正常说话不流畅的孩子偶尔会重复音节或词语一两次。象“哩、哩”可能是犹豫一会儿或不间断的使用“啊、嘿”等等，多数发生在一岁到五岁，总是时有时无。这是信号，表示孩子在学会用新的方式运用语言，如果不流畅的现象消失几周后又出现了，这个孩子可能正通过另一个语言阶段。
有轻微口吃的孩子
有轻微口吃的孩子重复的次数多于两次，例如“哩、哩、哩”面部的肌肉，特别嘴部周围，紧张和探索行为特别明显。音调可能伴随重复声而提高。偶尔这些孩子会有“语塞”现象，几秒中无气流，无声音。当你和孩子交谈时，要用慢的放松的语言给孩子一个示范，也要鼓励家中其它人也要如此。但不要讲的太慢以至听起来不自然。你可以每天抽出一定时间和你的孩子交谈，听孩子讲他想说的事情。在你回答孩子的问题前暂停几秒，会帮助你的孩子放松下来。
如果这个时期口吃增多了不要沮丧、懊恼。你的孩子正尽自己的努力学习新的技巧。你的耐心和接受的态度将给他巨大的帮助。你可以尝试放松重复要说的词或者拖长声音也许是避免口吃的最好的方法；当孩子焦虑沮丧时，可以给他一些类似“我知道有时说话会有困难但很多人有时会这样”的鼓励。
更严重的口吃儿童
如果你的孩子的口吃表现在他语言多于10%，他会更紧张。也许为了避免口吃会变换词句或用特别的声音开始说话。这时就应找治疗口吃的专业人员进行治疗。
前面的那些建议对于严重口吃的孩子也适用。放慢你自己的说话速度比告诉孩子这样做会更有效。鼓励孩子和你谈论他的口吃，表明你的耐心和接纳态度。治疗口吃更多的是忘掉口吃的恐惧而非努力地去纠正口吃。
口吃会影响儿童智力发育吗？
口吃是儿童常见的一种语言障碍，轻重程度不同。2～4岁为儿童语言发育阶段，小儿对周围事物兴趣很浓，但语言功能尚不成熟，所以讲话时会出现口吃，是一种正常现象，随年龄的增长，口吃就会消失，所以口吃一般不会引起家长注意。但实际上口吃本身可以直接或间接地影响儿童的智力发育，导致不良心理的产生，应该重视。
口吃的原因除2～4岁语言发育阶段的生理因素外，还可能是语言发育阶段，模仿别人口吃形成习惯，也可能是重大的精神创伤引起，还可能是患百日咳、流感、麻疹、猩红热或大脑创伤后，大脑皮质功能活动性减低，容易紧张过度导致口吃。
有口吃的儿童上学后，常常不能很好地回答老师提问，不能很好地与同学交谈，由此可能受到同学们的嘲笑，给患儿带来很大的精神压力。小儿因讲话时怕被人嘲笑，情绪紧张口吃更严重，时间久了，小儿不愿参加集体活动，变得孤独、自卑、情绪不稳、焦虑，重者食欲减退、失眠，这些都直接影响到小儿的学习和社会交往。由于不能广泛地获取知识，就会间接地影响智力的发展。学龄前儿童，不良情绪本身就可能影响到大脑的正常发育，导致智力障碍。
纠正口吃，重在父母
幼儿发音功能不完全，词汇有限，吐字常有重复，这种生理现象一般随年龄的增长而消失。如果孩子性格内向，讲不好话又经受不住周围环境施加的精神压力，长期处于紧张状态，或过于注意自己发音重复，久之固定成习惯，口吃就形成了。
但是，口吃是心理因素形成的，矫正重点就是解除小儿心理障碍。这就需要父母的耐心教育和引导。首先，父母应使口吃小儿说话时处于轻松愉快的环境，说错了不训斥，引导孩子讲话时放慢速度，随心所欲，从容不迫地讲话。还要注意孩子讲话的节奏和语调，从而增加语言的韵律和轻松感，口吃就会逐渐地、自然地得到矫正。
还可采取下列措施：
①叮嘱孩子说话时不要太用力，要放低音量，用轻柔的音调讲话，要有节奏地发音，恢复语言的正常节律。
②说一句话的第一个字时要进行诱导，也就是说缓慢地、轻轻地诱导着发出音，并逐渐变响，然后过渡到第二个字。
③平时要有意识地培养孩子慢慢说话的习惯，还可让孩子每天朗诵几首儿歌或诗歌。
④要让孩子与别人多交谈，尤其是讲一些个人愉快的经历，因为此时孩子不紧张，也就不会出现口吃了。
⑤每当孩子口吃有所改善时，父母要给以鼓励，以巩固成绩。一般来说，经过上述几项措施，孩子的口吃习惯会慢慢纠正的。
口吃小儿大都对单词的第一个字发音感到困难，发音过急过重，往往卡在这里。所以要诱导单词第一个字的发音，可以先轻轻地发出字的声母，然后与韵母拼合，拼出字音，再慢慢地向第二个字音滑动，这是矫正口吃的诀窍，耐心也很重要。
另外，教育孩子不能急于求成。不要让孩子过多地背诵他无法理解的诗词、文章；千万要防止孩子出于好奇模仿口吃者讲话；不打骂、不溺爱，使孩子建立充分的自信。这将有效地纠正和避免小儿口吃。
特殊情况下，正常人也有口吃，矫正小儿口吃不必达到一字不错，只要心理因素纠正了，口吃基本消除，矫正就算成功。
下面是一些你和孩子交谈时注意的问题：
1、用轻松的停顿的方式交谈，讲话前可以先停顿几秒。你轻松的言语比任何批评和建议（比如“慢一些”“再来一遍”）会更有效。
2、减少提问的次数，孩子们在表明自己的观点时，比回答问题时讲话会更自如。
3、当孩子口吃时，用你的面部表情或身体语言和他沟通，表示你正在听他的内容，而并非关心他是怎样说的。
4、每天抽出固定的时间去和你的孩子在一起，让孩子选择他想要做什么，让他自己否定交谈。这种安静、平和的方式会使他建立自信心。让他们知道，父母愿意成为他们的伙伴。当孩子再大一些时，可以在孩子愉快的时候，让他谈自己的感受和经历。
5、家庭应建立学习交谈和聆听的习惯，特别是口吃的孩子，在他们不被打断，能有人很认真地注意听的时候，他们讲得会很容易。
6、观察你和孩子交流的方式，减少批评、打断、提问和快速的言语。
7、这些建议，无论孩子是否口吃，都会给他很大的支持，建立自信心。
