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一、把握学科知识点，了解学生阅读兴趣，充分准备阅读材料
开展全学科阅读，我们首先要求各学科教师准确地把握教材的知识点，然后结合知识点，从学生的年龄特点和阅读兴趣出发，灵活、大胆地筛选、补充跟知识点相关的阅读书目或材料，为学生的课堂阅读做好储备。如低年级语文，我们注重整理那些图文并茂的绘本，微信定位找人让学生在阅读中能借助拼音，快乐识字；数学方面，我们则搜集那些故事性、趣味性比较强的阅读书目和材料等。中高年级，我们注重搜集与知识点相关的整本书，以及知识性稍强的图书资料等。准备阅读材料的途径，一是充分利用好学校图书馆中现有的各类书籍资料；二充分利用网络资源，引导学生网上阅读、交流，并将学生感兴趣的书及时买进；三是多渠道发现适合学生全学科阅读的图片资料、视频资料（相关电视节目、影视资料）等，为学生的多形式阅读做好充分的准备。
二、立足课堂教学，引导学生多形式阅读
实施全学科阅读，我们的主要阵地仍然是课堂。在教学实践中，我们不断尝试，注重多种形式引领学生阅读，初步形成了如下几种模式：
1、拓展补充式（以语文学科为例）
我们学校的语文教学，推行单元整体教学的模式，在课型上分“单元导读课”、“整体识字课”、“以文带文课”、“成果展示课”、“读书指导课”等。其中“以文带文”课，要求教师在上课过程中，一定要准确把握知识训练点，根据学生实际情况，引导学生进行拓展阅读。阅读的内容，可以是一篇内容方面相关的文章或资料，微信怎么盗号也可以是表达方法方面相似的文章或资料。
比如：二年级语文上学期的以文带文内容
